Programas de liderança na escola – parte II

Em continuação ao post anterior (programas de liderança na escola - parte I) trago mais um exemplo de programas de liderança em escola pública.  No caso a seguir, trata-se de um colégio público secundário internacional onde a filha de uma amiga minha estudou. Aprox. 1.700 alunos.

Capitães de clubes:  lideram reuniões e organizam atividades para seus clubes.

Vice-capitães de clubes : ajudam os capitães dos clubes a preparar as reuniões e os substituem quando ausentes.

Líderes de turma: representam sua turma nas reuniões com outros líderes e com seus respectivos coordenadores, além de servir de canal de comunicação entre os estudantes e o coordenador da turma, forum estudantil e outros. São eles que passam as informações para os estudantes (futuros eventos, reuniões do colégio, etc…)

Ajudantes no dia de transição: São responsáveis por auxiliar os novos estudantes no dia de transição. 

Líderes de visita: Se encarregam de promover e mostrar o colégio para possíveis futuros estudantes e visitas especiais.

Líderes do forum:  o forum dos estudantes reúne representantes de cada série, os quais colaboram com os colegas, chefes de classe e a liderança executiva para desenvolver um plano de ação a fim de solucionar os problemas diários dos estudante e alcançar as metas estratégicas da escola.

Auxiliares no clube de estudo:  Auxiliam os estudantes e os funcionários com empréstimos de livros, encapam livros, retornam os livros às prateleiras e também ajudam a eleger novos livros para o clube.

Projeto embaixador da juventude para o conselho do câncer (a partir do 9º. ano): Este projeto proporciona treinamento de liderança e oportunidades para que os estudantes possam fazer a diferença para aqueles que lutam contra o câncer.

Mentores internacionais (para os alunos do ensino médio):  Se reúnem semanalmente com estudantes internacionais para ajudá-los com seus deveres de casa, trabalhos escolares e a vida escolar. Eles também têm a oportunidade de lhes ensinar tópicos relevantes, incluindo : cyberbullying, hábitos de estudo e diferenças culturais.

Líderes de apoio a colegas (para alunos do 2º. ano do ensino médio): São mentores que dão apoio e proporcionam atividades de bem-estar aos alunos da primeira série do secundário – 8º. ano).

Chefes de classe (para alunos do 3º. ano do ensino médio): São os representantes dos estudantes em seu último ano escolar; aqueles que dão o exemplo e representam os alunos do colégio tanto na escola quanto na comunidade. 2 estudantes  são eleitos para liderar o grupo de líderes de classe.

Capitães de casa (para alunos do 3º. ano do ensino médio): os alunos do colégio são divididos em 4 grupos (casas). Os capitães se envolvem na criação de novas atividades e oportunidades para os estudantes (ex.: competições entre as casas - xadrez, debate, arte, esporte, etc…)

Comitê de formatura:  Composto por alunos do 3º. ano do ensino médio. Este comitê se encarrega de organizar a festa de formatura.

Clubes e grupos:  todos os clubes e grupos são supervisionados por um(a) professor(a). Assim como no post anterior, estes clubes também funcionam durante o horário de almoço e muitos deles são criados pelos próprios alunos.

Estou trazendo apenas alguns exemplos, pois como vocês podem ver, a lista é grande e varia a cada ano, de acordo com os interesses dos alunos presentes na escola. 

Clubes:  xadrez, debate, clube chinês (promove a cultura chinesa para quem se interessar, brincam com jogos chineses e uma vez a cada trimestre vendem comida chinesa), clube de primeiros socorros (os alunos aprendem noções básicas de salvamento – teoria e prática), meio ambiente, teatro musical (para quem gosta de atuar, cantar e dançar), clube de arte (competições, projetos em grupo, individual, etc..), origami, Anistia internacional (campanhas em defesa dos direitos humanos - discussões, abaixo assinados, etc..), clube de discussão sobre feminismo (feminismo e direitos de igualdade), clube modelo ONU (1 dentre 15 países é designado a cada time, composto por dois estudantes, que irá alterar e votar resoluções de acordo com o país que está representando. Uma boa oportunidade para aprender sobre relações exteriores e crises internacionais), clube do World Vision (relacionado com a ONG), clube mundial da vida silvestre (difunde informações sobre as ramificações do impacto humano nos habitats dos animais em perigo ao redor do mundo, desmatamento, etc…), clube internacional (lidam com assuntos internacionais, culturas diferentes. Levantaram dinheiro e apadrinharam uma criança no Senegal), clube de paletras do TED, clube de astronomia, clube do livro, clube vegano (aumenta a consciência sobre veganismo e educa os alunos sobre crueldade animal, impactos ambientais e problemas de saúde associados à alimentação de produtos de origem animal), clube de torneios (vários), clube de filme, clube do embaixador, clube de minecraft, clube do vôo (para os interessados em aviação) e clube de tênis de mesa.

Os clubes de xadrez e debate, por exemplo, formam times que competem com outros colégios

Clubes de estudos: centro de química (para os alunos que desejarem ajuda em química - os estudantes também podem ensinar uns aos outros), clube de conversação em francês, clube de matemática (para receber ajuda de um professor), conversação em chinês, conversação em inglês, conversação em espanhol.

Grupos: cartas, fotografia digital, Raspberry PI (computador miniatura desenvolvido para promover o ensino básico da ciência da computação), musculação, instrumentos de sopro, instrumentos de corda, banda da escola.

Pra finalizar, gostaria de deixar claro que nem todos os clubes funcionam durante os quatro trimestres do ano letivo. O de xadrez, por exemplo, funciona apenas por 2 trimestres. Outros, funcionam apenas por 1 trimestre. Tudo depende da disponibilidade dos capitães, professores, espaço físico e do interesse dos estudantes em tomar parte no clube.

Programas de liderança na escola - Parte I

Este post está relacionado com os posts:  “competição positiva” e “Notas positivas, certificados acadêmicos e de caráter”.

Por que é importante assumir funções de liderança na escola?

A resposta a seguir, não é de um profissional, é de uma aluna.

• Para aprender novas habilidades e capacidades.
• Para ajudar a comunidade ao nosso redor a tornar-se um lugar melhor.
• Para ganhar auto-confiança.
• Para preparar os estudantes para posições de liderança no mundo, a fim de torná-los líderes competentes, trabalhadores capazes e bons colegas.

Para quem nunca ouviu falar do SRC (Student Representative Council), este é um grupo de estudantes, eleitos por seus colegas, cujos membros representam os alunos da escola. O SRC organiza os meios para que os alunos participem e contribuam para a comunidade escolar e seu estatuto explica como este funciona de forma eficaz.

Gostaria de trazer dois exemplos de programas de liderança oferecidos aqui nas escolas públicas (a partir da 8a. série até o final do ensino secundário - jovens de 12 a 18 anos). 
O primeiro é de um colégio agrícola com aprox. 1.000 alunos, onde minha filha estudou.

1. SRC - Conselho representativo de estudantes.

O Conselho é composto por:

Executivo:  2 presidentes, 2 vice-presidentes, 2 presidentes para cada comitê, um secretário e um tesoureiro

Não executivo:  Qualquer aluno que queira participar.

Presidentes

• Uma moça e um rapaz
• Responsabilidade geral pelo funcionamento de cada reunião do Conselho.
• Executa as reuniões do SRC
• Leva projetos para o executivo da escola / conselho para aprovação

Vice-presidentes

• Uma dupla de alunos.
• Substituem os presidentes em sua ausência.
• Auxiliam os presidentes a completarem suas tarefas.

      Presidentes de comitês

Existem 4 comitês: Bem-estar, Meio Ambiente, Currículo e Agricultura

• É composto por uma dupla (em geral, uma moça e um rapaz) por comitê
• Efetuam suas próprias reuniões (ex.: presidentes do comitê sobre agricultura realizam reuniões sobre este assunto)
• Elaboram projetos que serão levados aos presidentes do SRC, em reuniões executivas.

Secretário

• Prepara a agenda da reunião.
• Responsável pelos avisos das reuniões.
• Ajuda os presidentes a conduzir as reuniões do SRC, mantendo o controle sobre o que precisa ser discutido.
• Envia uma cópia das minutas para o diretor do secundário.
• Encarrega-se de guardar as minutas.

Tesoureiro

• Encarregado de controlar os gastos com os projetos.
• Ocasionalmente é responsável por tentar coletar mais dinheiro para o SRC, se necessário.

      Membros não executivos do SRC

• Escolhem o(s) comitê (s) que deseja(m) participar .
• Apresentam suas próprias idéias aos comitês.
• Discutem as sugestões dos alunos que não pertencem ao SRC   

 Como é feito o processo de seleção do SRC?

• Qualquer pessoa pode ser um membro do SRC não executivo e não há necessidade de indicação ou voto.

• Para a posição de executivo: Os estudantes nomeiam a si próprios para uma determinada posição (quem quer). Apresentam um argumento para os membros do SRC não-executivos sobre o porque deles desejarem tal posição e o que farão caso sejam eleitos. Membros não executivos do SRC votam em conformidade para decidir a composição do executivo.

Um dos programas em que o SRC participa é o de apresentar e promover o colégio para futuros estudantes, no chamado “open day”, que é um dia dedicado a mostrar o colégio e a fazenda a pais e possíveis futuros alunos.

2.  Líderes de clube

• Organizam reuniões para os clubes. Às vezes em conjunto com os professores.
• Auxiliam os novos membros.
• Mantêm o controle do que está acontecendo dentro do clube.
• Ajudam a organizar os estudantes nas apresentações do colégio (clubes de animais). 

      Clubes oferecidos no colégio: Abelhas, alpacas, porcos, aves domésticas, cabras, ovelhas,  animais nativos (marsupiais e outros), cavalos, aquicultura, novilhos, novilhas, plantas, esquadrão do meio ambiente, jovens escritores, zonas úmidas e World Vision.

Estes clubes funcionam na hora do almoço. Aqui os estudantes de um modo geral comem um sanduíche no almoço e fazem um jantar mais cedo quando chegam em casa, assim que durante a hora do almoço (na escola), se envolvem em diferentes atividades.

Clube dos animais:

• Atuam como mentores para os novos membros, lhes ensinando como lidar com os animais e supervisionando o que acontece.
• Organizam os estudantes nas apresentações da escola (shows/competições).

Clube do World Vision

• Organizam campanhas para arrecadar dinheiro para a ONG World Vision (ocasionalmente com o SRC).

Clube dos jovens escritores

Este é um clube voltado aos alunos que gostam de escrever e foi criado a pedido dos alunos.

      Clube do esquadrão do meio ambiente

• O clube tem por meta promover programas para reciclagem, além de sugerir outros para o meio ambiente. Em 2012, foi sugerido criar um jardim de borboletas no colégio. Os membros do clube também têm a oportunidade de participar ativamente em sensos demográficos governamentais (ex.: contagem de pingüins e outros animais, em diversas áreas do estado), reflorestamento de certas zonas, plantações para ONGs, etc…

3. Líderes de colegas

Os “peer leaders” ou em português, líderes de colegas, dão apoio aos novos estudantes do colégio. Eles proporcionam ajuda em sua transição da 7a. série para a 8a. série, orientando-os em seu primeiro dia no colégio e também nos shows que o colégio participa. Ademais, atuam durante todo o primeiro semestre, realizando atividades anti-bullying, de diversidade, atividades inclusivas (para que os estudantes possam se conhecer melhor) e atividades relacionadas à saúde, além das discussões abertas.

Para que isto possa ser realizado, os peer leaders passam por um treinamento de dois dias fora do colégio. 

Apesar do curso não ser ministrado pelo colégio, um professor os acompanha nesses dois dias. Ao término do curso, são escolhidos 4 líderes para cada turma (geralmente, dois rapazes e duas moças para cada turma da 8a. série). Neste colégio existem 7-8 turmas por ano.

O programa de liderança de colegas facilita a construção de relacionamentos no colégio, auxilia os estudantes a adquirirem habilidades que são importantes para os empregadores, aumenta as habilidades interpessoais e de liderança e ainda proporciona oportunidades para iniciativas.

4. Crianças ensinando crianças

Este é um programa que tem por meta inspirar futuros líderes na área educacional.

Os alunos que participam deste programa proporcionam workshops e visitas guiadas para colégios.

Alguns dos programas oferecidos: Zonas úmidas e Urrbrae trails.

O programa referente às zonas úmidas é um workshop de educação ambiental onde as crianças do colégio ensinam uma variedade de tópicos voltados ao meio ambiente a crianças de outros colégios (até a 7ª. série). Ex.: macro-invertebrados em zonas úmidas.

O Urrbrae trails é um programa de visita guiada, onde os estudantes são os guias. Eles levam grupos de alunos de outras escolas ou pertencentes a outro grupo, para conhecer a fazenda do colégio e lhes ensinar sobre os animais domésticos que lá se encontram. É também uma boa oportunidade para se conhecer uma fazenda sem ter que sair da área urbana.   

5. Expedições escolares com o “World Challenge”:  

Este é um programa que o colégio promove a cada dois anos, onde os alunos que desejam participar, viajam a um país do terceiro mundo para tomar parte em algum projeto que beneficie a comunidade local, além de conhecer este país e sua cultura.

Benefícios para os estudantes:

• Resiliência
• Responsabilidade
• Empatia
• Confiança
• Perspectiva global
• Liderança

Notas positivas, certificados acadêmicos e de caráter

O poder do reconhecimento é uma das forças mais poderosas para estimular a iniciativa humana e social. 

Sim, o reconhecimento é um poderoso motivador

para aqueles que o recebem, bem como para aqueles que o observam.

– Lowell Milken

Quando meu filho tinha 11 anos, a professora de inglês pediu a ele e aos demais alunos que escrevessem uma receita para a felicidade.

A idéia que meu filho teve foi de escrever uma receita para um bolo de aniversário com ingredientes de felicidade para 20 convidados.

Resolvi dar uma espiada no que ele havia escrito e notei que dentre os vários ingredientes “felizes” ele escreveu: “ um grão de sucesso”.

Fiquei pensando o porquê dele escrever apenas um grão, quando sucesso é algo que geralmente desejamos em abundância e lhe pedi que me explicasse.

Ele então, me disse: “Isto é muito “powerful (poderoso) e por isso não precisa de muito para fazer alguém feliz”.

Fiquei pensando em todas as ocasiões em que uma só palavra, uma só mensagem, um só desenho, um só cartão ou um sorriso apenas, mudou completamente o meu dia e até a minha vida, então, no embalo do post anterior sobre competição positiva e seguindo a linha acima (quem ainda não acessou o post, sugiro que o acesse e assista o vídeo, antes de continuar), gostaria de escrever sobre prêmio/recompensa e reconhecimento na escola.

Por que é importante reconhecer, recompensar e motivar o aluno?

Quando o aluno não recebe nada, a não ser “feedbacks” negativos, na maioria das vezes isto fará com que ele se sinta derrotado/incapaz e muitos até perderão a vontade de se esforçar em sala de aula, pois sabem que seus esforços encontrarão apenas criticismo. Contudo, quando o aluno recebe um “feedback” positivo e é reconhecido ou recompensado pelo trabalho bem feito ou pelo bom comportamento é natural que continue a se esforçar para dar o seu melhor.

Aqui na Austrália, em muitos colégios, costuma-se reconhecer os esforços, o bom trabalho e as boas atitudes do aluno, através de notas positivas ou certificados (acadêmicos ou de caráter). Em casos excepcionais, se ganha também uma recompensa/prêmio. No colégio do meu filho, por exemplo, os 3 alunos que mais leram livros dentre todos os outros estudantes do colégio, ao longo do ano letivo, foram premiados com um vale-presente para a compra de um livro. Desta forma o colégio não só recompensou estes alunos, como também mostrou a seus colegas um bom exemplo a ser seguido, além de ter deixado bem claro que ler é importante.

Também são distribuídas notas positivas (para o primário) que servem para: incentivar e indicar um comportamento desejado, incentivar a pontualidade, melhorar o índice de maestria ou a aprendizagem da matéria, reforçar e construir o trabalho em equipe, além de reconhecer uma realização especial ou até mesmo o desempenho acadêmico.

Quem quiser se aprofundar mais, clique aqui (em inglês).

O que exatamente se reconhece em termos de caráter?

Respeito aos demais, honestidade, responsabilidade, cooperação, esforço, iniciativa, participação, solução de problemas, paciência, tolerância, amizade, trabalho em equipe, confiabilidade,  solidariedade , justiça (criança que tenta ser justa com os demais) , perseverança, generosidade, consideração, prestatividade,  empatia, cidadania, hospitalidade,  auto-controle, compaixão, organização,  coragem, frugalidade, etc...

No colégio público onde meu filho cursou o 2º ano,  eles distribuíam certificados de honestidade. Meu filho (com 7 anos) encontrou uma moeda no pátio da escola e a entregou na secretaria. Na reunião escolar (aqui eles reúnem todos os alunos do colégio uma vez por semana) o diretor do colégio entregou a meu filho um certificado de honestidade na frente dos pais que se encontravam presente e de todos os alunos do colégio.

Notas positivas e certificados acadêmicos :

Além das matérias do currículo em si, onde os melhores alunos recebem certificados de mérito no fim do ano (ex.: literatura), também se pode criar subdivisões, tais como: melhor autor, fantástico escritor, melhor caligrafia, melhor estória criativa, super leitor (que lê mais livros), leitor veloz, melhor poeta, etc… 

Meu filho, por exemplo, recebeu uma nota positiva na 4ª. série fundamental, onde a professora escreveu “ um maravilhoso matemático”. Não preciso dizer como ele se sentiu. Era sorriso de lado a lado. Vou citar mais alguns pra vocês terem uma idéia: “seu fantástico trabalho sobre adaptações dos animais”, “valente e corajoso no acampamento”, “excelente e criativa interpretação de um inspirado palhaço expressionista”, “grande progresso no jogo de tênis”, “trabalhando duro o tempo todo”.

Certamente alguém dirá, mas o dever do aluno não é estudar e se comportar? então por que criar estes incentivos?

Acontece que o ser humano não é um robô e da mesma forma que uma palavra amiga ou um sorriso na hora certa faz um bem danado, estes pequenos lembretes também têm o poder mágico de motivar a criança. Eu pude ver muitos sorrisos no rosto dos meus filhos e é claro, no meu também. Afinal, filhos felizes, pais felizes. Além disso, como é uma nota escrita, pode ser guardada e isto fica registrado para a criança e sua família para o resto da vida.

Agora vem a pergunta crítica. Se condicionarmos o aluno a sempre receber algo positivo, então o que acontecerá quando ele for trabalhar?.

Primeiro, que não se trata de condicionamento, e sim, de reconhecimento. Segundo, isto não é algo que acontece diariamente. Meu filho, por exemplo, em uma determinada série, recebeu apenas um, enquanto que em outras, 2 ou 3.

Terceiro, você que dá duro no trabalho, não gostaria de receber um feedback positivo de seu chefe, de seu colega de trabalho ou da sua equipe?  Por que não? 

O reconhecimento pode vir de diversas formas e não somente pelo trabalho profissional. Até mesmo por algo que a pessoa tenha feito fora do trabalho.

E aqui entra a competição positiva do post anterior. Você incentiva a sociedade a tomar atitudes que venham a dar o exemplo; que tornem a sociedade competitiva de uma forma que a beneficie.

Há algum tempo atrás circulou uma foto, nas redes sociais, de um policial que havia comprado um par de botas para um sem-teto que estava descalço, no frio, nos EUA. Alguém viu a cena, tirou a foto e a colocou nas redes. O policial, além de ter sido aplaudido por seus colegas e pelos internautas,  também foi promovido ao cargo de detetive e muitos lhe disseram que sua atitude os havia inspirado a fazer o mesmo. Leia aqui a reportagem (em inglês) ou veja as fotos para se lembrar.

Um outro exemplo que acontece por aqui é quando o dono de uma empresa resolve selecionar seus empregados não só a nível profissional, mas também pelo que estes fizeram de bom nos tempos da escola ou universidade (principalmente para os jovens que terminam o ensino secundário ou curso universitário).

É comum fazerem perguntas sobre trabalhos voluntários e sobre funções de liderança (mentores, instrutores, treinadores) até mesmo em formulários para pedidos de bolsa de estudo.

É claro que o exemplo acima exige que os colégios e outras instituições de ensino ofereçam estas oportunidades a seus alunos. E isto de fato acontece por aqui. Quando minha filha terminou o primário (ela tinha apenas 11 anos), a coordenadora de matemática lhe perguntou se gostaria de ajudar no clube de matemática, uma vez por semana, depois da aula. Ela concordou e durante dois anos foi mentora nesse clube.   

Três anos mais tarde, já no ensino secundário, surgiu uma oportunidade para ganhar uma bolsa de estudos que permitia uma experiência na indústria científica. No formulário também constavam perguntas sobre seus interesses, atividades em que participava (dentro e fora do colégio), trabalhos comuntários prestados e papéis de liderança. Ela então pôde escrever sobre seu papel no clube de matemática.

Para os curiosos, sim, ela ganhou a bolsa.

Bem, no próximo post trarei mais exemplos de como oferecer oportunidades de liderança nas escolas.